《力士樂減速機拆裝與減速機零件的認識》教學項目設計
以下是上海灃皖自動化設備有限公司對《力士樂減速機拆卸安裝與減速機零配件的認知》講授項目設計的看法。咨詢電話: 一、課例背景描述
在黌舍講授改革中,課程改革處于核心地位。我市是減速機制造基地,減速機行業發展持續,一并農業產業化、新型工業化、現代服務業的迅速發展也加快了職業的分化和綜合,對人才培養的規格、人才質量和人的終身學習講出了新的需求。而職業黌舍的學生學習基本相對薄弱,職業黌舍的設備、師資與公司相距較大,急迫須要職業黌舍進行新一輪課程改革,在增強學生素質與能力的一并,也為社會的和諧持續和地方局部經濟的快速發展培養生力軍。
二、學習目標設定
項目課程的實行構建了以職業為指引,講授內容模塊化項目化的理論實踐一體化課程結構,轉化為以職業能力為核心、以真實運作使命為載體,以車間為講授情境的源于運作過程的課程講授模式?!稖p速機拆卸安裝與減速機零配件的認知》項目課程是在原本《機械基本》課程上的變革,它的目標之一是要讓學生認知??吹降臏p速機零配件,如減速機箱體、端蓋、齒輪、軸、軸承、密封圈、行星架等,知道通用零配件的基本知識;二是要使學生學會小型減速機的拆卸與組裝,經過拆卸與組裝,裝理論知識與實踐知識進行有機的連結,使學生真正到達做中學。根據減速機中常用零配件,我們將《減速機拆卸安裝與減速機零配件的認知》分解為十個子項目,如《箱體》、《齒輪》、《軸》、《軸承》,等等。經過《減速機拆卸安裝與減速機零配件的認知》項目,學生將獲得以下技能的培訓:1.拆、裝技能;2.容易的測、繪技能;3.查閱材料的能力;4.衡量機寫作、編寫能力;5.團隊協作能力;6.自學能力。
三、學習內容組織
課程內容的組織經過十個項目標實行、達成,讓學生領會減速機拆卸安裝技能。各個項目標實行過程以下:教師進行安全教誨,擺設使命→學生分組,制訂運作計劃→教師考核運作計劃,講出改進意見檢查并供應環境實行到達目標,指點各個小組的研究情況→學生報告研究成果→達成實訓報告→學生互評,教師考核。
四、講授情境創設
1.周邊環境講授情境創設
畫圖區及拆卸安裝適屎夏面墻壁貼掛減速器裝配圖及零部件圖,創設車間運作情境;走廊過道等張貼或吊掛學生或教師語錄;增進學生學習熱情。
2.拆卸安裝區講授情境創設
依據公司管理5S需求,給學生配備拆卸安裝工具箱。在學生尋找拆卸安裝用工具及安放拆卸安裝用工具時,能迅速有效,一并讓學生育成非常好的運作習慣和嚴謹的運作作風。在每一個小組放置小組名稱:拆卸安裝組,查找材料組,測繪組、運作圖組。
3.多媒體課堂講授情境創設
衡量機聯網,保障衡量機網絡在線,能更OK地運用現代技藝為學習服務。一并,教師供應機械設計手冊圖書多個,使學生能從書中獲取所需。
五、項目使命描述和講授過程實行
使命一:拆卸與裝配軸承。
【學生學】:按拆卸安裝次序、標準,還有有序進行軸承零配件部件拆卸,拆卸工具的安放較標準。拆卸零配件做好標記,并填寫學生運作業。
【教師導】:1.明確運作使命:拆卸與裝配,核心運作是軸承部件的拆卸安裝。
?。?拆卸示范:拆卸中講解軸承中裝拆方法。拆卸安裝中講解拆卸安裝關心事點。拆卸時關心強調:拆卸次序準確、標準,工具與零部件分區別整潔有序;記錄與標記零配件的裝配關系和裝拆次序。對拆下來的軸承講清軸承結構的構成。
3.軸上零配件的裝載次序與拆卸次序相對。
【設計反思】:明確的分工,標準程序性的操控是這一環節實行的要領。
使命二:滾動軸承知識研究。
【學生學】:從不一樣的途徑查閱軸承知識:
方法1:從《機械基本》課本中
方法2:從《機械零配件設計手冊》中
方法3:上彀,從百度鍵入“軸承”進行查閱
方法4:從機械設計軟件中獲取
【教師導】:1.據拆下的滾動軸承什物及該減速器裝配圖中的明細欄對該軸承的型號規格,引出其型號規格含義。
2.供應查找滾動軸承代號的途徑,指引時明顯強考察閱需求:方法途徑多,快且準確,一并需求學生注明出處。
【設計反思】:1.變三段式課程體系為使命引領型課程體系,緊緊環繞達成運作使命的須要來選擇課程內容,這是項目講授設計緊要思路。這里,恰當而真實的運作使命激勵了學生的供應性學習潛能,講授功效很好。
2.注重探討性學習的指引。
使命三:解析軸承結構,并繪制軸承草圖。
【學生學】:在學習制圖后的基本上,對軸承結構進行草圖繪制(后續課程設立減速機測量與CAD畫圖,此處不進行測量及衡量機畫圖需求)。
需求畫圖草圖能清晰表達結構情況。全班同硯對拆下的軸承什物先測內圈、外圈直徑,還有寬度,圓整后,定軸承種類及代號后進行純手工圖板對滾動軸承的規則畫法繪制。
【教師導】:用目測草繪出這個項目中滾動軸承的規則畫法,強調測、繪需求:零配件草圖內容完善,表達準確,圖線清晰,比率均勻,需求恰當,字體工整。草圖不應是“潦草”的圖。
示范游標卡尺的運用并測這個項目中拆下的滾動軸承的內圈、外圈直徑及寬度,圓整后,定軸承種類及代號用規則畫法作圖,比率合適,表達準確無誤。
【設計反思】:對學生獲得的草圖表達套餐各不一模一樣,教師應先必定學生的討論合作的積極立場,培養和防護學生的自信心,下一步才可以強調滾動軸承的規則畫法。
使命四:摸索軸承在裝配圖中的繪制方法。
【學生學】:1.上彀查閱材料。
2.討論探討。
【教師導】:1.教師供應減速器傳動軸及軸上零配件裝配圖,需求學生能認出軸承型號,查材料定代號,并會運用規則畫法畫出。2.拓展素材的供應要緊扣本項目子課題,引進了課外的分層講授。
【設計反思】:對本項目進行拓展與延伸,應對學生以后可能碰到相似的問題,可以想到用該知識進行解決。
使命五:交流交流報告,展現學習成果。
【學生學】:每一小組遴派一人作為報告員,在報告中展現成果。
【教師導】:對學生的出彩的地方給予必定,對不到之處婉轉所在出。
【設計反思】:學生報告及成果展現,能集思廣益,促進學生自主發展。
六.設計講授評價
講授評價分兩塊:1.理論部分占50%,考核學習立場、專業知識、與人交流能力、合作能力等。詳盡細分,匯總答辯(自我評價占2%、小組評價占3%、老師評價占5%);團隊合作占5%;學生運作頁(草圖、零配件圖占15%、理論填寫占5%、圖形占10%、總結占5%)。2.操控部分占50%,考核實訓立場、操控過程、實訓報告,等等。答辯占5%;考核實訓立場占5%;操控過程占25%;實訓報告占15%,等等。
在黌舍講授改革中,課程改革處于核心地位。我市是減速機制造基地,減速機行業發展持續,一并農業產業化、新型工業化、現代服務業的迅速發展也加快了職業的分化和綜合,對人才培養的規格、人才質量和人的終身學習講出了新的需求。而職業黌舍的學生學習基本相對薄弱,職業黌舍的設備、師資與公司相距較大,急迫須要職業黌舍進行新一輪課程改革,在增強學生素質與能力的一并,也為社會的和諧持續和地方局部經濟的快速發展培養生力軍。
二、學習目標設定
項目課程的實行構建了以職業為指引,講授內容模塊化項目化的理論實踐一體化課程結構,轉化為以職業能力為核心、以真實運作使命為載體,以車間為講授情境的源于運作過程的課程講授模式?!稖p速機拆卸安裝與減速機零配件的認知》項目課程是在原本《機械基本》課程上的變革,它的目標之一是要讓學生認知??吹降臏p速機零配件,如減速機箱體、端蓋、齒輪、軸、軸承、密封圈、行星架等,知道通用零配件的基本知識;二是要使學生學會小型減速機的拆卸與組裝,經過拆卸與組裝,裝理論知識與實踐知識進行有機的連結,使學生真正到達做中學。根據減速機中常用零配件,我們將《減速機拆卸安裝與減速機零配件的認知》分解為十個子項目,如《箱體》、《齒輪》、《軸》、《軸承》,等等。經過《減速機拆卸安裝與減速機零配件的認知》項目,學生將獲得以下技能的培訓:1.拆、裝技能;2.容易的測、繪技能;3.查閱材料的能力;4.衡量機寫作、編寫能力;5.團隊協作能力;6.自學能力。
三、學習內容組織
課程內容的組織經過十個項目標實行、達成,讓學生領會減速機拆卸安裝技能。各個項目標實行過程以下:教師進行安全教誨,擺設使命→學生分組,制訂運作計劃→教師考核運作計劃,講出改進意見檢查并供應環境實行到達目標,指點各個小組的研究情況→學生報告研究成果→達成實訓報告→學生互評,教師考核。
四、講授情境創設
1.周邊環境講授情境創設
畫圖區及拆卸安裝適屎夏面墻壁貼掛減速器裝配圖及零部件圖,創設車間運作情境;走廊過道等張貼或吊掛學生或教師語錄;增進學生學習熱情。
2.拆卸安裝區講授情境創設
依據公司管理5S需求,給學生配備拆卸安裝工具箱。在學生尋找拆卸安裝用工具及安放拆卸安裝用工具時,能迅速有效,一并讓學生育成非常好的運作習慣和嚴謹的運作作風。在每一個小組放置小組名稱:拆卸安裝組,查找材料組,測繪組、運作圖組。
3.多媒體課堂講授情境創設
衡量機聯網,保障衡量機網絡在線,能更OK地運用現代技藝為學習服務。一并,教師供應機械設計手冊圖書多個,使學生能從書中獲取所需。
五、項目使命描述和講授過程實行
使命一:拆卸與裝配軸承。
【學生學】:按拆卸安裝次序、標準,還有有序進行軸承零配件部件拆卸,拆卸工具的安放較標準。拆卸零配件做好標記,并填寫學生運作業。
【教師導】:1.明確運作使命:拆卸與裝配,核心運作是軸承部件的拆卸安裝。
?。?拆卸示范:拆卸中講解軸承中裝拆方法。拆卸安裝中講解拆卸安裝關心事點。拆卸時關心強調:拆卸次序準確、標準,工具與零部件分區別整潔有序;記錄與標記零配件的裝配關系和裝拆次序。對拆下來的軸承講清軸承結構的構成。
3.軸上零配件的裝載次序與拆卸次序相對。
【設計反思】:明確的分工,標準程序性的操控是這一環節實行的要領。
使命二:滾動軸承知識研究。
【學生學】:從不一樣的途徑查閱軸承知識:
方法1:從《機械基本》課本中
方法2:從《機械零配件設計手冊》中
方法3:上彀,從百度鍵入“軸承”進行查閱
方法4:從機械設計軟件中獲取
【教師導】:1.據拆下的滾動軸承什物及該減速器裝配圖中的明細欄對該軸承的型號規格,引出其型號規格含義。
2.供應查找滾動軸承代號的途徑,指引時明顯強考察閱需求:方法途徑多,快且準確,一并需求學生注明出處。
【設計反思】:1.變三段式課程體系為使命引領型課程體系,緊緊環繞達成運作使命的須要來選擇課程內容,這是項目講授設計緊要思路。這里,恰當而真實的運作使命激勵了學生的供應性學習潛能,講授功效很好。
2.注重探討性學習的指引。
使命三:解析軸承結構,并繪制軸承草圖。
【學生學】:在學習制圖后的基本上,對軸承結構進行草圖繪制(后續課程設立減速機測量與CAD畫圖,此處不進行測量及衡量機畫圖需求)。
需求畫圖草圖能清晰表達結構情況。全班同硯對拆下的軸承什物先測內圈、外圈直徑,還有寬度,圓整后,定軸承種類及代號后進行純手工圖板對滾動軸承的規則畫法繪制。
【教師導】:用目測草繪出這個項目中滾動軸承的規則畫法,強調測、繪需求:零配件草圖內容完善,表達準確,圖線清晰,比率均勻,需求恰當,字體工整。草圖不應是“潦草”的圖。
示范游標卡尺的運用并測這個項目中拆下的滾動軸承的內圈、外圈直徑及寬度,圓整后,定軸承種類及代號用規則畫法作圖,比率合適,表達準確無誤。
【設計反思】:對學生獲得的草圖表達套餐各不一模一樣,教師應先必定學生的討論合作的積極立場,培養和防護學生的自信心,下一步才可以強調滾動軸承的規則畫法。
使命四:摸索軸承在裝配圖中的繪制方法。
【學生學】:1.上彀查閱材料。
2.討論探討。
【教師導】:1.教師供應減速器傳動軸及軸上零配件裝配圖,需求學生能認出軸承型號,查材料定代號,并會運用規則畫法畫出。2.拓展素材的供應要緊扣本項目子課題,引進了課外的分層講授。
【設計反思】:對本項目進行拓展與延伸,應對學生以后可能碰到相似的問題,可以想到用該知識進行解決。
使命五:交流交流報告,展現學習成果。
【學生學】:每一小組遴派一人作為報告員,在報告中展現成果。
【教師導】:對學生的出彩的地方給予必定,對不到之處婉轉所在出。
【設計反思】:學生報告及成果展現,能集思廣益,促進學生自主發展。
六.設計講授評價
講授評價分兩塊:1.理論部分占50%,考核學習立場、專業知識、與人交流能力、合作能力等。詳盡細分,匯總答辯(自我評價占2%、小組評價占3%、老師評價占5%);團隊合作占5%;學生運作頁(草圖、零配件圖占15%、理論填寫占5%、圖形占10%、總結占5%)。2.操控部分占50%,考核實訓立場、操控過程、實訓報告,等等。答辯占5%;考核實訓立場占5%;操控過程占25%;實訓報告占15%,等等。